institución educativa chapala

UBICACIÓN

La institución educativa Chapala se encuentra ubicado en el espacio geográfico que comprende el sector nororiente del municipio de San Gil, a èl pertenecen las comunidades de las veredas Chapala, Guarigua Alto, la laja, Los pozos, Montecitos Alto, Las Joyas y la Flora.

Sus límites son:

Oriente: Municipio de Curiti

Occidente: Municipios de Villanueva y Barichara

Norte: Municipios de Villanueva y Curití

Sur: Centro Educativo Ojo de Agua

RESEÑA HISTÓRICA

En el año 2003 después del proceso de reestructuración de las instituciones educativas se aprobó para el municipio de San Gil según Resolución 07232 de 22 de Agosto de 2003 la conformación de 2 centros educativos distribuidos de acuerdo a su ubicación geográfica denominados Chapala y Tabor.

Ya en el año 2006 y debido a inconvenientes presentados por la distancia entre las diferentes sedes se dio la posibilidad de conformar dos nuevos centros lo cual facilitaría el trabajo y la gestión de las directoras a su cargo y es así como según resolución 16360 de Noviembre 16 de 2006 con resolución aclaratoria Nº 10595 del 27 de septiembre de 2007 EL Centro Educativo Chapala quedó conformado con siete sedes.

ASPECTO FISICO

Relieve: En general las sedes pertenecientes al centro están situadas en un terreno ligeramente montañoso, En las veredas La Flora ,La laja y los Pozos la vegetación es abundante y cuentan con suficientes fuentes de agua mientras que las veredas Chapala, las joyas, montecitos Alto y Guarigua Alto presentan terrenos bastante áridos y por tal razón durante las épocas de verano tienen grandes deficiencias en el abastecimiento de agua, Estas dificultades son producto de la falta de concientización del campesino y el manejo inadecuado que da a la preparación de los terrenos para los cultivos.

Hidrografía:Este es uno de los sectores más secos y con menor densidad pluviótica razón por la cual las fuentes de agua son escasas. Existe una pequeña laguna ubicada en la vereda las Joyas y quebradas como La Laja, La flora, Montebadillo Cantarrana, los Cafetos, El cucharal, Palo Blanco y la Guadua quienes solo se les observan caudal en temporada invernal. El abastecimiento de agua para el consumo humano y el regadío se capta de aljibes y jagüeyes y se ha ido introduciendo la cultura del aprovechamiento de las aguas lluvias. La población de este sector esta a la espera de la construcción del acueducto Corpojoyas el cual beneficiará a un amplio sector de estas comunidades.

Vías de Acceso:Todas las sedes cuentan con vías de acceso carreteables pero en malas condiciones por falta de mantenimiento. En época de invierno el transito vehicular se hace imposible, esta situación genera elevados costos en el transporte de personas y productos agrícolas con el que comercializan las familias para su sustento y la suplencia de las necesidades básicas.

ASPECTO INSTITUCIONAL

El centro Educativo cuenta con siete sedes, designadas de la A a la G, en cuya cabeza esta una Directora con funciones de tipo administrativo y organizacional, cuenta con aproximadamente 400 estudiantes y 20 docentes especializados en las diferentes áreas del conocimiento.

La institución brinda la posibilidad de educación a niños y jóvenes de este sector en los niveles de preescolar, básica y media.

Cada sede cuenta con su planta física distantes una de otra.

ASPECTO EDUCATIVO

La niñez y la juventud tienen facilidad de acceder a la educación preescolar y básica primaria en todas las sedes; básica secundaria en la sede G y sede A también con media vocacional bajo la modalidad de la metodología Escuela Nueva Postprimaria.

CARACTERIZACIÓN CONCEPTUAL

Educación básica primaria:

En el Centro educativo Chapala La educación primaria es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturalesconsiderados imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales. Es el primer paso para laeducación secundaria y superior. En nuestra institución educativa se organizan los grados de forma continua y articulada que favorece el avance y permanencia del educando en nuestro centro educativo dado que la institución es rural la básica primaria es impartida bajo la metodología escuela nueva.

Postprimaria:

Es un modelo educativo que surgió como respuesta en básica secundaria a la población rural. Promueve la ampliación de la cobertura con calidad en educación básica secundaria rural, en el marco de procesos de equidad social. Ofrece a los niños y jóvenes entre 12 y 17 años que terminan quinto grado, y a la población en edad escolar que está fuera del sistema educativo, la posibilidad de continuar sus estudios de educación básica y media, en un modelo contextualizado a las características y expectativas del medio rural, a fin de frenar la migración a la ciudad.

En nuestro departamento se ha consolidado esta metodología bajo dos programas: El primero el que adelanta el Comité de Cafeteros con un Centro Educativo por Municipio, y el otro, dentro del Programa Educación Rural PER entre la Gobernación y cada Municipio y en el cual está involucrado nuestro Centro Educativo.

Metodología

Es concebida como el ordenamiento de las etapas básicas que es necesario cubrir para la construcción de un producto o aprendizaje en particular, es lo que permite determinar la manera como el estudiante se debe enfrentar a nuevos conceptos y a la organización y reorganización de los esquemas referenciales y la precisión sobre los alcances de los temas estudiados.

Estándar

Criterio claro y público que permite conocer que es lo deben aprender los estudiantes, es el punto de referencia de lo que un estudiante debe estar en capacidad de saber y hacer en determinada área y determinado nivel.

Plan de estudios

Es la columna vertebral para alcanzar los fines y objetivos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, como también la misión de la comunidad educativa debe contener logros e indicadores de logros de los estándares institucionales por grado o conjunto de grados, contenidos esenciales en cada área y asignatura y los criterios de evaluación, proyectos pedagógicos, y debe dar respuesta concreta a los planteamientos teóricos del PEI, relacionados con la misión institucional sus principios y fundamentos así como los objetivos que se propone conseguir cada institución en lo académico, pedagógico, comunitario y ambiental.

Educación media:

Etapa donde el joven desarrolla las competencias generales y algunas específicas para desempeñarse en el mundo laboral

Producción:

Considerada uno de los principales procesos económicos, medio por el cual el trabajo humano crea riqueza. Este proceso económico esta implícitamente ligado al que hacer educativo en nuestra institución dado a que los estudiantes desarrollan procesos productivos pedagógicos en los cuales están insertadas las competencias Laborales Generales.

La calidad educativa:

Es el resultado final del proceso enseñanza aprendizaje aspecto que se cimienta en aspectos básicos como el recurso humano tanto de estudiantes como docentes capacitación de los mismos e infraestructura. Calidad que es medida mediante los distintos tipos de evaluación.

Otros aspectos como El diseño, la divulgación y la implementación de los estándares de competencias orientan los objetivos de calidad educativa permitiendo tener un referente sobre la calidad.

Escuela nueva:

Es un modelo educativo dirigido al fortalecimiento de la cobertura con calidad de la educación básica primaria y Postprimaria, integra los saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su rendimiento y, lo más importante, “aprendiendo a aprender” por sí mismos. Propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora al alumno como el centro del aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a través de la promoción flexible y ofrece continuidad del proceso educativo en caso de ausencias temporales a la escuela.

Desarrolla áreas obligatorias y fundamentales, articuladas al trabajo por proyectos pedagógicos y construcción del conocimiento en grupo; promueve procesos creativos e innovativos de aprendizajes, y procesos participativos de evaluación y auto evaluación.

Paradigma: El estudiante elabora su conocimiento al interactuar con los objetos. La acción es la condición que garantiza el aprendizaje.

La escuela: Debe ser el espacio donde se aprende el hacer, creando condiciones para el contacto con los objetos de la naturaleza y la sociedad, Permitiendo al estudiante pensar y actuar a su manera.

El maestro: Promotor del desarrollo humano y la autonomía de los estudiantes, conocedor del desarrollo del niño, tiene en cuenta la individualización y autogestión educativa.

El estudiante: El alumno debe aprender a clarificar las fuentes de su propia experiencia antes que los demás.

Objetivos: Preparar al estudiante para la vida, proporcionar un medio conveniente para experimentar, obrar y asimilar con espontaneidad, trabajar y crear en razón de la libertad y la autonomía.

Contenidos: La naturaleza, la realidad, la Vida y la sociedad constituyen los temas de estudio, manipulación y experimentación.

Secuencia: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto, hacia lo complejo y abstracto.

Método: Debe ser lúdico y activo, partiendo de la construcción del conocimiento a través de la experiencia con base en las capacidades del alumno.

Recursos: Serán entendidos como útiles de la infancia, como son su manipulación y experimentación que contribuyan a educar los sentidos, garantizando el desarrollo de las capacidades individuales.

Evaluación:Se evalúa la espontaneidad y la acción de los alumnos a partir de sus capacidades. Se evalúa igualmente los procesos individuales.

PRINCIPIOS DE LA METODOLOGÍA ESCUELA NUEVA Y POSTPRIMARIA

El centro educativo orienta su que hacer pedagógico en la metodología Escuela Nueva la cual actúa bajos los principios de:

EL AFECTO: Base de la formación humana, la afectividad, la motivación, el interés, la buena disposición, los estímulos positivos, la empatìa, son variaciones pedagógicas del principio que articula la cabeza con el corazón, la razón con el sentimiento, lo cognitivo con lo afectivo.

LA EXPERIENCIA NATURAL: Se tiene en cuenta la naturaleza espontánea del niño sus necesidades, talentos que manifiesta desde su propia situación sociocultural, el maestro debe estimular al estudiante para que genere nuevas experiencias.

EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE El medio ambiente que rodea el educando debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puente entre la ciencia y la igualdad entre el descubrimiento y la técnica. El desarrollo del niño se da mediante un proceso constructivo, interior, progresivo, y diferenciado que es preciso respetar en la actividad educativa.

LA ACTIVIDAD: es a través de ella como el educando construye sus propias herramientas conceptuales y morales. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento.

EL BUEN MAESTRO: el buen maestro es visto por el alumno como un ejemplo, modelo de comportamiento.

LA INDIVIDUALIZACIÒN Y LA PERSONALIZACIÒN: existen marcadas diferencias en el educando no solo a nivel orgánico sino también de sus experiencias del desarrollo mental y de su estilo para afrontar y resolver los problemas además de los ritmos de aprendizaje las cuales deben ser atendidas por el maestro para facilitar una enseñanza individualizada.
ANTIAUTORITARISMO Y COGOBIERNO: El desarrollo de la inteligencia y autonomía del niño y el joven abarca su participación activa y deliberante en la definición de las reglas de juego y de la convivencia de la comunidad escolar a través de experiencias de cogobierno y cogestión.

LA ACTIVIDAD GRUPAL: El desarrollo de proyectos en pequeños grupos favorece las socialización y el trabajo en equipo además del desarrollo intelectual y moral a medida que la interacción, la comunidad y el diálogo propician avances hacia etapas superiores de desarrollo.

LA ACTIVIDAD LUDICA. El juego toma un papel fundamental en la formación del ser humano en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo propiciando un equilibrio entre su interioridad y el medio con que interactúa. A través del juego el alumno aprende a producir, a aplicar y a respetar las reglas.

Educación Personalizada

La educación personalizada es una actividad educativa centrada en la persona. Siendo el objetivo fundamental perfeccionar las facultades del niño o del joven, tanto intelectuales como morales, a través de actividades diversas que se realizan intencionalmente para lograr este fin, de tal forma que se potencian al máximo las aptitudes, se adquieran unos conocimientos amplios y sólidos y se desarrollen los valores a través de la práctica de hábitos en los períodos sensitivos adecuados.

Principios fundamentales

El fundamento de la educación personalizada es considerar a la persona como principio de toda actividad educativa. Estos principios antropológicos que configuran el ser humano son:

Innovación: es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad y mejoramiento de la calidad; en la educación exige la puesta en funcionamiento de procesos deliberados de planificación, desarrollo, evaluación y asignación de recursos así como una adecuada red de roles complementarios entre los distintos agentes implicados.

Educando:

El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocerá este carácter.

Contexto rural:

Colombia durante las últimas décadas a tenido un proceso de des ruralización que ha tenido como consecuencia la trashumancia hacia la ciudad hoy el sector rural y sus habitantes tienen un nivel de vida muy deficiente pues el 73% de ellos está por debajo de la línea de pobreza absoluta y carecen de los mas elementales servicios como salud, agua potable y saneamiento básico, el programa de post-primaria busca mejorar al menos dentro de este contexto que el niño y el joven adquieran potencialidades y competencias para intentar mejorar el ambiente y sus condiciones de vida.

Proyecto pedagógico productivo: es una unidad de trabajo educativo, en la cual los estudiantes, familias, docentes e interesados en la educación desde la sociedad civil y el gobierno, encuentran oportunidades concretas y directas para traducir en aplicaciones prácticas los contenidos conceptuales, teóricos, abstractos y formativos de las estructuras curriculares.

Se pueden propiciar la convergencia entre las instituciones educativas y diversos segmentos de la sociedad como los actores económicos, con lo cual se abren los muros del aula escolar a la interacción con el mundo de la vida productiva.

Competencia: es un saber hacer frente a una tarea específica la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella; supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea.

El desarrollo integral de un estudiante debe atender todas sus dimensiones, de ahí que en la actualidad se otorgue especial énfasis a la formación y evaluación de competencias de distintos tipos: básicas (relacionadas con el lenguaje, la matemática y la ciencia), ciudadanas (referidas a la capacidad de actuar en la sociedad) y laborales (necesarias para actuar como ser productivo)

Competencia laboral: es el conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes que aplicadas o demostradas en diferentes situaciones se traducen en un desempeño efectivo. Es un concepto integrador que comprende conocimientos, habilidades, aptitudes y valores que modo que corresponde a las esferas del saber del saber hacer y del saber ser.

Para que la persona pueda ingresar y adaptarse a un ambiente productivo, relacionarse adecuadamente con otros y con los recursos disponibles debe poseer algunas de las competencias laborales generales consideradas fundamentales: dichas competencias son de tipo intelectual (atención, memoria, concentración, solución de problemas, toma de decisiones y creatividad), personales (actuando adecuadamente en el espacio productivo aportando talentos y desarrollando potencialidades), interpersonales (adaptación, trabajo en equipo, solución de conflictos, liderazgo), organizacionales(gestión de recursos y referenciación de experiencias),tecnológicas (procesos, procedimientos, métodos y aparatos),empresariales o para la generación de empresa (capacidad para crear, liderar y sostener negocio por cuenta propia).

teórico y práctico en cuanto se concibe la teoría y la práctica como elemento de un solo proceso pero manteniendo equilibrio dinámico entre conceptualización teórica -aplicación práctica del conocimiento. Ello implica que toda acción realizada por el alumno lo lleva a una reflexión y a una acción. Para la realización de actividades concretas y practicase requiere muchas veces de materiales didácticos. Con tal fin debe organizarse rincones de aprendizaje, que son espacios ubicados en las aulas de clase para cada una de las asignaturas básicas del plan de estudios; en los cuales el alumno encuentra materiales didácticos sugeridos por las guías o por el maestro, para el desarrollo de actividades que implican la manipulación, observación, comparación de objetos, o la realización de experimentos, la práctica o la investigación.

MODELO PEDAGÓGICO DE POST- PRIMARIA

Siendo una estrategia implementada para alcanzar la educación completa hasta el grado 0nce; con todas las áreas; obligatorias o fundamentales y optativas, con sus proyectos pedagógicos y proyectos productivos pedagógicos correspondientes. La estructura curricular del modelo apropia los contenidos temáticos a la realidad local, complementando en estos la ciencia y la tecnología, procurando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en el mismo horizonte de los logros la relación teoría-práctica, dirigidas al análisis y comprensión de las necesidades y búsqueda de soluciones a los problemas derivados de las comunidades.

ENFASIS EN EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

El programa escuela nueva facilita el desarrollo de competencias laborales generales ya que integra componente de tipo administrativo, curricular, de capacitación, comunitario los que convenientemente desarrollados en función de las competencias laborales generales propuestas posibilita la formación de una manera activa significativa y pertinente para el mundo laboral y productivo al que se debe enfrentar el estudiante.

FINES DE LA EDUCACIÓN

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica e intelectual, moral, espiritual, social y afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y a los demás valores humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad, y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa, y cultural de la nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, ala historia colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y tecnológicos mas avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo de saber. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura, el fomento a la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una cultura de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES

El Centro Educativo Chapala plantea su organización curricular de acuerdo a lo definido en el decreto 1002 de 1984, donde se define como área de formación al conjunto estructurado de conceptos, habilidades, destrezas, valores y actitudes a fines relacionadas con un ámbito determinado de cultura, planteado con la revolución curricular. Las áreas fundamentales para la educación básica son: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia y Geografía. Educación Artística Educación Ética y valores humanos. Educación Religiosa. Humanidades y lengua Castellana. Idioma Extranjero. Matemática. Proyectos La educación en tecnología tiene por objeto la aplicación de los conocimientos adquisición de habilidades y destrezas que contribuyan a la formación integral en aras de facilitar la articulación entre la educación y el trabajo. Permitiendo al alumno utilizar de manera efectiva los bienes y servicios que le ofrece el medio. En la educación media se continúan desarrollando las áreas de la educación básica y se adiciona: Química, Física, Ciencias Económicas Políticas y Filosofía; intensificando la Informática como elemento fundamental en la profundización elegida.

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO

Constituye el eje del modelo pedagógico alternativo de postprimaria, para ampliar la cobertura y calidad; núcleo de la gestión autónoma de la escuela y el camino que permite interrelacionar la escuela con la comunidad local y regional, aprovechando al máximo los recursos de la misma para lograr acción y proyección social y pedagógica. Busca intensificar el área de proyectos enfocado a la tecnología agrícola para fomentar en los alumnos el amor al campo y que de esta forma adquieran las técnicas y conocimientos elementales requeridos para el desarrollo de algunos cultivos en pequeñas parcelas de acuerdo a su predominio en la región, contando con el apoyo y la asesoría en asistencia técnica que pueden ofrecer diferentes entidades a nivel municipal y local cuyos conocimientos pueden ser a su vez transferidos a los lugares de los niños. Debe ser el resultado de un trabajo en equipo, recoger las opciones educativas del centro educativo, definir las líneas de adecuación del currículo a la realidad local, documento de trabajo con proyección clara y positiva y ha de servir principalmente para mejorar el centro educativo en todas sus dimensiones; para potenciar la integración de la comunidad escolar y optimizar así la calidad de la enseñanza.

PROYECTO DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Atendiendo las exigencias del Ministerio de Educación y Posibilitando la oportunidad para que a través de este programa se pueda brindar atención a algunas de las necesidades mas sentidas en la sede mediante la propuesta de diferentes opciones de trabajo planeadas y controladas enfocadas al desarrollo y gestión de los diferentes proyectos que se llevan acabo dentro de la institución se orienta al estudiante del grado 10º y 11º para que en jornada contraria al de sus clases habituales cumpla con las 80 horas que de carácter obligatorio que requiere para recibir su título de bachiller.

CALENDARIO ESCOLAR

En el centro educativo y en cada una de las sedes se cumple con las disposiciones establecidas por el Ministerio de Educación Nacional en cuanto a calendario escolar (Calendario A) y en los horarios de iniciación y finalización de clases sin deslegitimar los establecidos que son: Preescolar: 4 horas de clase diarias 20 horas semanales Primaria: 5 horas de clase diarias 25 horas semanales Post- primaria: 6 Horas de clase diarias 30 horas semanales Anualmente durante la semana de planeamiento institucional se elabora un cronograma con la participación del cuerpo de docentes en donde se realiza la designación de las actividades de los periodos académicos, se asignan las diferentes responsabilidades a cumplir durante el año lectivo. El personal responsable de su ejecución ya sea a nivel de sede o de Centro Educativo con sus respectivas fechas teniendo en cuenta las directrices expedidas por la Secretaría de Educación Departamental.

LOS CENTROS DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Están relacionados con lo que anteriormente en Escuela Nueva se denominaban rincones. Los CRA son lugares en donde se ubican los materiales que los estudiantes deben usar simultáneamente al desarrollo de las guías o durante la permanencia en el establecimiento educativo. El maestro hace de este lugar un espacio propicio para los niños, niñas y jóvenes donde puedan observar, verificar, investigar, practicar y manipular objetos, textos u recursos que afirman el conocimiento y aplicación del mismo.

COMPONENTE ORGANIZACIONAL, ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN CONFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Según resolución 16360 de Noviembre 16 de 2006 con resolución aclaratoria Nº 10595 del 27 de septiembre de 2007 y se le asigna el código DANE 268679000741, NIT 804017299-6. El Centro Educativo está conformado por las siguientes sedes: Chapala DANE 268679000741-A Las Joyas DANE 268679000741-B La Laja DANE 268679000741-C Montecitos Alto DANE 268679000741-D Santa Sofía DANE 268679000741-E Guarigua Alto DANE 268679000741-F La Flora DANE 268679000741-G Su contexto es rural, los estratos de las familias beneficiadas con nuestros servicios son 1 y 2. El Centro Educativo es de carácter oficial, su calendario es tipo A, maneja una modalidad académica, su tipo es mixto; la jornada es en la mañana. Atiende los grados de Preescolar a Décimo y próximamente undécimo. El correo electrónico: centroedchapala@yahoo.com; cuenta con una plata docente de 20 profesionales de la educación y una Directora rural.

RESEÑA HISTÓRICA

El Centro Educativo Chapala de San Gil funciona desde el 22 de Agosto de 2003, mediante resolución 07232 de la Secretaria de Educación, por la cual se integraron 15 establecimientos educativos: Escuela Rural Chapala, las Joyas, La Laja, Montecitos Alto, Santa Sofía, Guarigua Alto, Cucharo, Volador, Ojo de Agua, Montecitos Bajo, Guarigua Bajo, Guayacán, Mata de Guadua y Bejaranas. Actualmente funciona con las primeras 7 instituciones mencionadas. Dichas sedes corresponden a 7 veredas del municipio de San Gil. Ya que el centro se dividió en 2 y se da paso a la creación del Centro Educativo Ojo de Agua. La Postprimaria se inició en el Centro Educativo Chapala en el año 2003 con la finalidad de complementar el ciclo de básica secundaria; ésta se inicia con el grado sexto en la Sede A y hoy se atiende además en la sede G de la Flora. En el centro Educativo se atienden alrededor de 450 estudiantes del grado preescolar al grado once. Figura 1. Distribución de alumnos de Primaria a las Post primarias dentro del Centro Educativo.

ALTERNATIVAS PARA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

El horizonte de la institución está focalizado en el trabajo en equipo por parte de sus integrantes (Comunidades educativas) donde cada uno con su diverso pensar y actuar se encaminan a la solución de problemas y la consecución de metas y objetivos. Para tal fin, lo anterior de enmarca en los siguientes aspectos y/o equipos de trabajo. Directivo Gobierno Escolar : Consejo directivo, Consejo Académico Gobierno estudiantil Comité de Padres Micro centros Proyectos Áreas Niveles y grados Proyectos productivos Pedagógicos Figura 2. Equipos de trabajo que giran entorno a nuestro horizonte institucional.

ORGANIGRAMA RUTAS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

El centro educativo Chapala a trazado una ruta de gestión institucional que parte de un conflicto e interés de las sedes, en donde haciendo uso de nuestras excelentes relaciones humanas y nuestros espacios de integración, hacemos una concertación de las ideas u opiniones; para así organizar los respectivos grupos de trabajo que cada uno identificara sus perfiles; llegaran a unos acuerdos mínimos y expresarlos ante los demás grupos. Estos acuerdos son llevados y transformados en Proyectos Pedagógicos Productivos con un ciclo evaluativo. Toda esta ruta con el fin de llegar y cumplir nuestro horizonte institucional que esta enmarcado en una calidad humana, fundamentada en la convivencia, el aprendizaje y la vida laboral.

GOBIERNO ESCOLAR

Según la ley general de educación cada establecimiento educativo del estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, consejo directivo y el consejo académico, en esta organización cada miembro participa en las actividades de la escuela, discuten los fines y las metas que se persiguen, haciendo hincapié en cada una de las estrategias. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. Según los criterios estipulados por la ley el gobierno escolar en el Centro Educativo Rural Chapala debe quedar conformado en su totalidad dentro de los meses de Febrero y Marzo de cada año lectivo.

CONSEJO DIRECTIVO

El centro cuenta con un Consejo Directivo conformado por representantes de las diferentes sedes, elegido al finalizar el año lectivo anterior. Además en cada sede igualmente se tendrá un gobierno escolar de apoyo para la toma de decisiones internas de la sede en particular. Está conformado por: Rector o Director Rural Dos representantes de los docentes. Dos representantes de los padres de familia. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrece la institución. Un representante de los exalumnos de la institución. Un representante del sector productivo del área de influencia.

ELECCIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO

En reunión general que se lleva a cabo al finalizar el año lectivo anterior, el director del Centro convocará a dos representantes de cada sede con la debida anticipación especificando lugar y hora para efectuar la elección correspondiente.

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Tomar decisiones que no afecten negativamente el funcionamiento de la institución. Servir de mediador para resolver conflictos que se presenten entre los alumnos después de haber agotado los procedimientos previstos en el manual de convivencia. Adoptar el manual de convivencia. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios para someterlos a consideración de la Secretaria de Educación Departamental. Fijar los criterios para la asignación o negación de cupos a los alumnos de la institución. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno, que han de incorporarse el manual de convivencia, en ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Recomendar criterios de participación de la institución en las actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer procedimientos para permitir el uso de las instalaciones locativas con destino a las diferentes actividades de la comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, cultural con otras instituciones educativas. Darse su propio reglamento, que puede ser por medio de una junta directiva conformada por un presidente, un secretario y un revisor fiscal. Reunirse cada dos meses o cuando la ocasión lo amerite para tratar diferentes aspectos del centro.

FUNCIONES DEL DIRECTOR RURAL

Orientar la ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación del establecimiento educativo. Representar al establecimiento educativo ante diversas autoridades y ante la comunidad escolar. Orientar el proceso educativo mediante la asistencia y representación legal del consejo directivo y académico. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Administrar el personal docente asignado al centro en cuanto a lo relacionado con las novedades y los permisos. Proponer y promover la capacitación docente Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el manual de convivencia. Las demás funciones afines y complementarias con las anteriores.

CONSEJO ACADEMICO

El consejo académico conformado por el director, un grupo de docentes representantes de cada una de las áreas de enseñanza que imparte la institución y un representante de los padres de familia; es convocado y presidido por director (a) y se reunirá periódicamente para participar en: El estudio, modificación y ajuste al currículo, de conformidad con lo establecido en la ley. Organización del plan de estudios. Participar activamente en la evaluación anual institucional. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El aspirante a personero estudiantil es elegido a nivel de Centro Educativo aunque debe contar con el apoyo, respaldo y asesoría de un alumno o personeritos representante de cada una de las sedes adscritas al centro y su elección debe cumplir con los siguientes requisitos: Será un alumno del último grado que ofrezca el centro educativo.

FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTESPromover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes, para lo cual podrá; Utilizar los medios de comunicación interna de establecimiento. Pedir la colaboración de los diferentes comités de los estudiantes. Organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a los que formule cualquier persona de la comunidad educativa sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar ante las instancias competentes las solicitudes propias o de petición de terceros que consideren necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Presentar los recursos ordinarios y extraordinarios consagrados en la ley o Manual de Convivencia ante los funcionarios o instancias correspondientes, respecto a las decisiones que nieguen o no satisfagan completamente las peticiones realizadas. Promover jornadas de trabajo en los alrededores de la escuela para su embellecimiento. Representar a toda la comunidad estudiantil ante cualquier autoridad que visite la institución. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los 30 días calendarios siguientes al día de la iniciación de clase de cada año lectivo. El personero puede perder su investidura cuando; No cumpla con sus funciones. No cumpla con lo establecido en el Manual de Convivencia. No cumpla con su plan de trabajo

CONSEJO DE ESTUDIANTES

El consejo de estudiantes es el máximo órgano que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en cada una de las sedes. Los alumnos del nivel preescolar y de los 3 primeros grados del ciclo de primaria serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único, entre los estudiantes que cursan el tercer grado quien los representará entre el consejo de estudiantes. Con el ánimo de que muestre mayor operatividad debido a la distancia que hay entre las diferentes sedes y a la dificultad que esto ocasiona en la convocatoria a reuniones el gobierno estudiantil en cada una de las ellas desarrolla las funciones inherentes a este estamento.

ELECCIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

El consejo directivo de la sede convoca dentro de las cuatro primeras semanas del calendario, a una asamblea conformada por los alumnos que integran cada grado con el fin de que elijan mediante votación secreta un vocero de los estudiantes por cada grado, para el año lectivo en curso.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

Darse su propia organización. Elegir al representante de los estudiantes al consejo directivo del establecimiento y asesorar en el cumplimiento de su representación. Invitar a las deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. Promover los comités como el de cruz roja, huerta y jardín, aseo, disciplina, ecología, deportes, biblioteca, refrigerio. Motivar a los demás niños, niñas y jóvenes para que participen activamente en los diferentes comités y colaboran en la organización y disciplina de la escuela, además pueden ejercer las funciones de ayudantes de cada grupo.

CONSEJO DE PADRES

El consejo directivo de cada centro promoverá la formación de un consejo de padres de familia el cual está integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan uno de los diferentes grados que ofrece la Institución.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES

Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomentos de la Educación superior ICFES Participar En un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad Educativa. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la constitución y la ley. Las demás que contempla el decreto 1286 del 27 de Abril de 2005.

JORNADAS PEDAGÓGICAS

Es un mecanismo que permite y favorece la interacción con otras personas para lograr una adecuada formación docente actuando sobre los valores, creencias y actitudes personales, permitiendo la reflexión acerca de actividades que se considera apropiadas para mejorar su acción pedagógica, logrando que esta sea verdaderamente facilitadota de procesos. Así mismo la reflexión sobre la cotidianidad debe ser permanente. Los micro centros o jornadas pedagógicas buscan afianzar los conocimientos y experiencias respecto a los componentes de Escuela Nueva convocando a los gestores en torno al diálogo sobre el quehacer educativo.

GOBIERNO DOCENTE

La organización del centro educativo Rural Chapala del municipio de San Gil. Desde su conformación y en las condiciones anteriores a la misma desde el año 1976, vienen desarrollando los MICROCENTROS. Reuniones donde el cuerpo de docentes y directivos planean una serie de actividades. Intercambiando ideas y experiencias metodológicas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de las diferentes sedes; Estos encuentros se basan en capacitaciones. Elaboración de proyectos aplicados a las comunidades educativas. Hoy día se continúan las actividades .con el nombre de JORNADAS PEDAGÓGICAS. Uno de los principales fines de dichas jornadas es la planeación y organización de las olimpiadas de las escuelas rurales, estudio de las leyes y decretos de actualización, trabajo en los diferentes proyectos que involucran reformas de tipo educativo, administrativas y de gestión a través grupos de docentes organizados por comités. Para mayor funcionamiento se elige un gobierno de docentes que representa la organización así: Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero

FUNCIONES DEL PRESIDENTE

Coordinar las jornadas pedagógicas que se realizan una vez al mes. Elaboración de la agenda del día. Dirigir la organización de proyectos de reformas al PEI y la inclusión de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. Representar a los docentes rurales ante las autoridades educativas. Municipales, departamentales y eclesiásticas. Dirigir el trabajo de los grupos y establecer contactos institucionales para el logro de las metas educativas. Crear los comités que faciliten las distintas actividades a desarrollar. Promover la actualización y capacitación de los docentes rurales.

FUNCIONES DEL VICEPRESIDENTE

Reemplazar al presidente en caso de ausencia. Colaborar en la organización y planeación de tareas anuales. Participar en las acciones que emprenda el gobierno de docentes

FUNCIONES DE LA SECRETARIA

Responsabilizarse de recibir y organizar la correspondencia y el archivo. Cumple con las actividades que sugiera el presidente (a). Llevar los libros reglamentarios de la asamblea. Responde por el material que se le ha asignado. Dar lectura al acta de la jornada pedagógica anterior.

FUNCIONES DEL TESORERO

Recibir y administrar los fondos aportado! por los docentes rurales. Dar informe sobre los ingresos y egresos de los dineros recaudados Conformación de comités de trabajo para las Jornadas Pedagógicas con todos los docentes del Centro se conforman por votación democrática los comités: Curricular. Sociocultural y de bienestar. Organizados en forma equitativa. ASOCIACIONES Y CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES Siendo la educación un proceso permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, llamada a la superación y al desarrollo. El Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación Departamental preocupados por la niñez campesina, con el fin de lograr la continuidad de la educación en niños, niñas y jóvenes del sector rural y mejorar la calidad del servicio educativo, respondiendo a las necesidades y expectativas de cada persona se crean convenios de Asociación entre Instituciones Urbanas de la Básica Secundaria y media vocacional según ubicación, criterios e intereses propios de cada centro rural, facilitando de esta manera su cupo e ingreso a estas, sin dificultad. Otra iniciativa que facilita el desarrollo del aprendizaje en forma completa, forma personas comprometidas con la realidad social y ofrece una educación de calidad es el programa de post-primaria, que posibilita una mayor cobertura, implicando menos gastos, mejores beneficios para los padres de familia y un alto nivel cognitivo, valorativo y procedimental en los niños, niñas y jóvenes del Centro Rural. Actualmente en nuestro Centro Rural se ofrece la modalidad de post- primaria en las sedes de Chapala y La Flora. También nos brinda respaldo algunas entidades como el SENA y Comité de Cafeteros, mediante la capacitación a estudiantes en el desarrollo del Proyecto Productivo Pedagógico. La Fundación Universitaria de San Gil "UNISANGIL" capacitando a los docentes en la investigación.

POST PRIMARIA

Una iniciativa que facilita el desarrollo del aprendizaje de carácter completo, formando personas comprometidas con la realidad social y ofreciendo una educación de calidad es el programa de post-primaria, que posibilita una mayor cobertura implicando menos gastos, mejores beneficios para los padres de familia y un alto nivel cognitivo, valorativo y procedimental en los niños, niñas y jóvenes del Centro Rural. Actualmente en nuestro Centro Rural se ofrece la modalidad de post- primaria en las sedes de Chapala y La Flora. Antecedentes El proyecto PRO DEBAS - MEN – OEA, se propuso al iniciar la década de los 90 contribuir a la solución de los problemas educativos y planear proyectos orientados con este fin, considerando algunas propuestas significativas de los países miembros que tienen en cuenta: La necesidad de propiciar planes y programas que le permitieran tener más trascendencia. Definición de un nuevo concepto de educación. Definición de un nuevo concepto de educación básica tomando como criterio lo desarrollado JOMTIEN (Tailandia) en la reunión mundial de educación par todos. Planteamiento de un nuevo currículo basado en el contexto y en los participantes del aprendizaje, no en las instituciones. Autogestión por parte de la comunidad con respecto a la educación y adelanto de proyectos de atención integral. La post-primaria es una propuesta educativa centrada en innovaciones con metodologías activas para la educación básica secundaria rural, cuyos objetivos son: Desarrollo de una educación integral para niños. niñas y jóvenes del campo, tanto en lo formal como en lo informal. interés por la autogestión. Interacción permanente entre educandos. educadores. padres de familia y demás miembros de la comunidad. Posibilidad de estudiar y trabajar a los niños y jóvenes pertenecientes al Proyecto. Preparación y perfeccionamientos para las labores propias del campo. Posibilidad de una educación básica completa. complementada con una Formación laboral. Mejores logros en los aprendizajes básicos mediante el empleo de la Pedagogía activa. Optimizar el empleo de los espacios escolares y del talento humano. Dotación de bibliotecas especializadas en temas y contenidos propios del Desarrollo rural y de laboratorios de apoyo. Dotación de equipos básicos de agro - industria. Desarrollo de proyectos pedagógicos productivos.

SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES

Fondo de Servicios Educativos, recursos económicos y financieros. El artículo 67 de la Constitución Nacional establece que la educación es un derecho de la persona y un servicio público con una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El artículo 3 del decreto 0135 de 1996 establece que el servicio prestado por los establecimientos educativos estatales es por su propia naturaleza gratuito, sin perjuicio de cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. El artículo 4 y 5 del decreto 0135 de 1996 faculta a la Secretaria de Educación Departamental para expedir el reglamento territorial para el cobro de derechos académicos por parte de las instituciones y centros educativos estatales, bajo los principios de JUSTICIA, EQUIDAD, CELEBRIDAD, EFICACIA Y MORALIDAD. En el decreto 959 de 1994 sobre derechos académicos en los establecimientos educativos estatales se contempla: El gobierno nacional regulará los cobros que puedan hacerse por concepto de derechos académicos en los establecimientos educativos estatales. Para tales efectos definirá escalas que tengan en cuenta el nivel socio económico de los educandos, las variaciones en el costo de vida, la composición familiar y los servicios complementarios. Las Secretarias de Educación Departamentales, distritales o los organismos que hagan sus veces y las que aquellos municipios que asuman la prestación del servicio público educativo estatal ejercerán la vigilancia y control sobre el cumplimiento de estas regulaciones.

En El Centro Educativo Rural Chapala no se hace efectivo algún cobro de dinero por concepto de matricula y pensión, el consejo directivo es quien anualmente define la cuota correspondiente al concepto de Costos educativos.

INSIGNIAS Los símbolos del Centro Educativo Rural Chapala son una representación de la realidad de la comunidad educativa rural Sangileña y de las metas que se pretenden alcanzar en el PEI ya que ellos identifican los recursos costumbres y valores de los establecimientos, es un papel de los entes educativos trabajar para lograr sensibilizar a la comunidad sobre el respeto que se merecen.

BANDERA La bandera de nuestro centro educativo está formada por dos secciones, una de color azul (superior) simbolizando nuestro cielo y el amor del hombre campesino por su región; la otra de color verde (inferior) representando el verde de nuestras montañas y nuestros cultivo: estas a su vez dividas por una franja roja que representa la fuerza y la “berraquera” del hombre santandereano para dominar el ruido paisaje (que se refleja el trazo inclinado o diagonal). La estrella significa nuestro centro educativo Rural, El cual ilumina la educación campesina de nuestro municipio. Estos colores deben coincidir con los colores de la bandera de San Gil, pues estamos hablando de su sector campesino.

ESCUDO El escudo del centro Educativo lleva representada en su parte superior la geografía inclinada de nuestro suelo Sangileño por medio de tres secciones mediante una cruz que simboliza a Cristo como centro y eje de toda actividad humana, que con su luz (representada por el sol central) ilumina y dirige diariamente nuestros destinos. En una de estas secciones encontramos LA UNIDAD, base de la integración, representada por las manos que se unen buscando un mismo fin. En otra sección hallamos EL TRABAJO, fuente del progreso, simbolizando por algunos elementos que el hombre del campo utiliza en su diaria labor. En otra división encontramos LOS VALORES, fuente única de humanización de los pueblos, representada por un corazón. Y por último vemos EL CONOCIMIENTO, como fundamento también del desarrollo y la técnica de los hombres, representado por un libro dispuesto a ser estudiado. El fondo de este escudo es de color verde, recordando nuestros fértiles campos Sangileños.

COMPONENTE COMUNITARIO El componente comunitario esta conformado y muestra operatividad gracias a la acción conjunta de docentes, padres de familia, acción comunal, la alcaldía municipal, grupos eclesiales, entidades como la CAS, la Secretaría de Salud, la IPS Guanentá, el hospital, el bienestar familiar, la comisaría de familia, el comité de cafeteros, SENA, Cajasan y Cooperativas entre otros, los cuales se involucran con la realidad e influyen en la calidad de vida de los integrantes de la comunidad rural; por esta razón sus aportes son transcendentales en los aspectos económico, social, religioso, cultural y por ende en el aspecto educativo ya que son gestores en el mejoramiento y desarrollo de todas las actividades programadas en los centros educativos y en el proceso enseñanza aprendizaje de los educandos. Se da importancia a este componente porque con base en él, los estudiantes aplican y acoplan sus conocimientos en su cotidianidad e interacción con el medio y se mejora la infraestructura física y dotación de la institución. Se brindan programas extra clase en lúdicos, valores, formación integral. La observación constante de las diferentes situaciones de los aspectos comunitarios, benefician y facilitan la labor educativa resaltando actitud positivas y proporcionando la disponibilidad del ser humano para el trabajo grupal e individual convocando a las relaciones interpersonales, siendo la escuela protagonista de la labor integral y comunitaria que satisfaga las necesidades e intereses de cada vereda. A nivel de las diferentes sedes se hace participación activa de las distintas comunidades eligiendo un comité de apoyo con el fin de fortalecer todos los procesos desarrollados en cada institución, además de incentivar el sentido de pertenencia, proyectar programas de servicio social como educación para adultos y la intervención en la Escuela de Padres.

ENTIDADES QUE BENEFICIAN LA VEREDA Y LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Para un mejor desarrollo de las actividades institucionales se busca el apoyo de diferentes entidades que nos permitan proyectarnos en las actividades escolares y extra – escolares, con el fin de recibir de ellas asesorías, apoyo y orientación que repercutan en grandes beneficios para la comunidad educativa, tales como: Alcaldía Municipal Realiza mantenimiento las plantas físicas en dónde funciona la sede además se encarga de la dotación de material didáctico, transporte escolar, implementos deportivos, mobiliario etc., de acuerdo a lo establecido por la ley. Y destina parte del presupuesto para cubrir los requerimientos de diferentes proyectos en convenio con la Gobernación de Santander (PER) y Ministerio de Educación Nacional (Computadores para Educar). Gobernación de Santander Para garantizar la continuidad de la educación fortalece los distintos niveles desde pre-escolar hasta la media en las metodologías de escuela nueva a través de dotación por medio del proyecto PER además de respaldar diferentes propuestas para fortalecer la educación rural en mobiliario, dotación de material didáctico, infraestructura y tecnología. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar: Por medio de su aporte se logra el desarrollo de actividades como charlas a los padres de familia, alumnos y docentes sobre temas de afectividad y nutrición. Además gracias a esta entidad los alumnos de cada sede se ven beneficiados del programa desayunos escolares con el ánimo de proporcionarles un mecanismo a través del cual se mejore en los alumnos la dieta alimenticia. Secretaria de Agricultura Talleres y asesorías para elaboración de parcelas y huerta escolar. Sena Entidad que asesora en programas no formales a través de convenios con nuestra institución para el desarrollo de los proyectos pedagógicos productivos, y capacitación a docentes. Comité de Tabacaleros Aporta la técnica para elaborar parcelas y semilleros para el cultivo de tabaco. Además es patrocinador de algunas de las actividades que se desarrollan en cada sede. Parroquias Celebraciones eucarísticas de acuerdo a su programación interna, o cuando la escuela lo solicite, Acompañamiento al docente en la formación ética y moral de los estudiantes, orientación y seguimiento en la formación de grupos eclesiales y preparación de niños de primera comunión y confirmación. Instituto Municipal de Deportes En el segundo semestre de cada año se programan y se realizan las olimpiadas deportivas y culturales, con participación de todas las sedes del Centro Educativo. Se reúnen todos los niños en la cabecera municipal, para participar en los diferentes eventos deportivos y culturales. El comité brinda su asesoría con el personal capacitado, mediante el trámite de proyectos y la consecución de recursos. La Casa de la Cultura Promueve algunos eventos y encuentros infantiles (pintura, cuento, danza) y brindan los espacios locativos y asesoria a diferentes eventos. Circulación Y Tránsito Ofrece charlas sobre normas de tránsito y desarrolla con su asesoría proyectos en las escuelas para los niños y comunidad en general. IPS Guanenta Promoción y prevención de enfermedades, desarrollo del proyecto escuela saludable, charlas a docentes y padres de familia y brigadas de salud. Hospital Brigadas de salud, fluorización y talleres de prevención de enfermedades a estudiantes y comunidad en general. Comité De Cafeteros Capacitación a docentes, acompañamiento y asesoria en Proyectos Pedagógicos Productivos, coordinan las diferentes acciones del Proyecto Computadores para Educar. Desarrolla proyectos para dar solución a algunas de las necesidades más apremiantes de la comunidad. Junta de Acción Comunal Junto con el Consejo de Padres de familia realizan festivales y actividades para la adquisición de recursos y fondos para la vereda y escuela. Celebran contratos con empresas públicas y privadas del orden internacional, nacional, departamental, municipal y local, con el fin de impulsar planes, programas y proyectos acordes con los planes comunitarios y territoriales de desarrollo. Cooperativas de Ahorro y Crédito A través de sus comités de Educación respaldan económicamente algunos proyectos que las instituciones vienen adelantando como también promoviendo programas de extensión a la comunidad.

CONSEJOS

Consejo Directivo Dentro del componente comunitario, es el consejo representativo de todos los estamentos que componen la institución para su buen funcionamiento. Algunas de sus funciones relacionadas con este componente son las siguientes: Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos de los establecimientos educativos y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los convenientes pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

El Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión de evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades. En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con logros pendientes en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados. Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos. La comisión de evaluación y promoción será creada en cada una de las sedes del Centro Educativo Chapala, el cual entregará un informe periódico a la comisión central sobre el estado académico de los estudiantes de su respectiva institución.

OLIMPIADAS DEPORTIVAS CULTURALES Y FERIA DE LA CIENCIA

El deporte es un conjunto de actividades físicas que el ser humano realiza con intención lúdica o competitiva, donde el estudiante tiene múltiples posibilidades de compartir experiencias con otros niños con la finalidad de enriquecer sus vivencias y abrirse a varias alternativas de expresión motriz que los niños, niñas y jóvenes, puedan expresar a través de movimientos y de su lenguaje, lo que siente y lo que piensa. Dentro de las actividades curriculares de planeamiento institucional, cronograma y plan operativo. Se programan las olimpiadas deportivas, culturales y la feria de la ciencia, para realizarlas durante el segundo semestre del año lectivo; esto con el fin de integrar la población estudiantil rural fomentando los valores participativos, culturales, científicos, éticos y morales, destacando la formación en el respeto a la vida, a la paz y a los principios democráticos de convivencia, justicia, tolerancia y libertad. Los juegos de las olimpiadas rurales son competencias de distintas disciplinas deportivas que se dan entre las diferentes instituciones con la intervención activa y entusiasta de los educadores quienes con anterioridad se preparan y motivan a la comunidad educativa para que se vinculen a las diferentes actividades y gestiones, que conllevan a la consecución de recursos económicos para subsidiar gastos de uniformes y transporte de los niños, niñas y jóvenes. El desarrollo de esta actividad es una oportunidad para que el estudiante modifique su quehacer diario, durante el transcurso de una semana a través de la participación en eventos donde se les brindarán la oportunidad para mostrar sus capacidades deportivas en disciplinas como el microfutbol, el baloncesto, el atletismo, además de concursos de danza, canto, poesía, dibujo. Esta oportunidad será aprovechada para realizar la feria de la ciencia donde el estudiante sacará a flote sus capacidades, su espíritu investigativo y creativo y sus conocimientos en áreas como la matemática a través de concursos y exposición de trabajos. Lo primordial de esta actividad es crear espacios para que el niño comparta con otros niños y con padres de familias de otras comunidades además del fomento valores en todos los niveles. Además es una oportunidad para fortalecer valores familiares ya que los padres de familia colaboran en el entrenamiento y acompañamiento de sus hijos en las diferentes modalidades deportiva ya sean durante los días que se programan las eliminatorias a través de las cuales son seleccionados por merito propio para enfrentarse a las Olimpiadas finales que se llevan a cabo en el casco urbano durante la semana programada. De la misma forma la administración municipal colaboran ofreciendo los medios que permitan el desplazamiento de los niños, niñas y jóvenes a los escenarios deportivos

MODALIDADES Y CATEGORÍAS

Microfutbol Baloncesto Voleibol Ciclismo Atletismo: Velocidad, Relevos, Fondo Sus categorías mini, infantil, Júnior y Juvenil

Los docentes se organizan en forma democrática por comités para hacer más dinámica y participativa la realización del evento.

COMPONENTE PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO (Ver Anexo 4)

El proyecto pedagógico es un proyecto transversal dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.

La finalidad de los proyectos productivos es convertir un proyecto de inversión, o productivo, en un escenario pedagógico. Se trata de incorporar en la escuela, como generador de tejido escolar y académico, una experiencia económica-productiva, mediante la cual los niños, niñas y jóvenes construyen formas de pensar a través de diálogos creativos entre los saberes universales y los saberes populares locales. En esta estrategia se subraya el interés pedagógico por encima del interés rentable, ya que la preocupación de la escuela es el aprendizaje de los y las estudiantes, lo rentable es un valor agregado, sin que esto signifique que no haya interés sobre este propósito. En consecuencia, los proyectos pedagógicos productivos son un medio que utilizamos para que los niños y jóvenes se apropien de esos saberes universales que les permiten situarse en su propio acontecimiento de vida en el marco de la comprensión y explicación de la ciencia y la tecnología.

El Centro Educativo Chapala brinda los espacios para el desarrollo y la puesta en marcha de los diferentes proyectos productivos como son:

Nivel de Básica Primaria: Se fundamenta en la Huerta escolar, integrado dentro del área de Ciencias Naturales, con transversalidad a las demás áreas.
Nivel de Básica: Se basa en el cultivo y comercialización de fríjol (sede A) y Café con accesoria del Comité de Cafeteros en capacitación a estudiantes (sede G), integrada dentro del área de Ciencias Naturales, con transversalidad a las demás áreas.

PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO DEL TABACO(Grado 10º)

El Centro Educativo Chapala sede A dentro de su nivel de media con énfasis en educación para el trabajo implementa su proyecto pedagógico productivo en el cultivo de tabaco, ya que es un producto originario de América, conocido por los Guanes, quienes lo cultivaban, lo fumaban y además lo usaban en sus ritos religiosos y como medicamento. El tabaco se convirtió durante la colonia en un producto de exportación a Europa y fue base de desarrollo de los pueblos comuneros, precisamente una de las causas de la revuelta fue la restricción al cultivo y los nuevos impuestos a su comercio.

Santander ha sido tradicionalmente el departamento más productor del país. En la hoya de los ríos Suárez y Chicamocha existe un micro clima adecuado para este cultivo, ya que es uno de los sitio con mayor luminosidad solar día lo que es de gran importancia para este cultivo y cerca de 80 mil familias campesinas que a través de los siglos han desarrollado toda una cultura tabacalera.

El tabaco en la economía local es de gran importancia por la generación de empleo e ingresos, aunque su cultivo no es muy rentable y es un caso típico de la subordinación del campesino. El capital industrial es parte importante del desarrollo agrario regional pues existe un comercio estable y empresas industriales que promueven el cultivo, compran y procesan la materia prima.

Desarrollar un proyecto pedagógico productivo entorno al cultivo del tabaco es aprovechar los presaberes del estudiante y generar aprendizajes significativos a partir de las fuentes de subsistencia de la economía campesina profundizando no solo en su cultivo, su rentabilidad e importancia socio económica sino, en las tendencias de mercadeo y los posibles valores agregados.

institución educativa chapala

sábado, 24 de noviembre de 2012

lunes, 19 de noviembre de 2012

misión y visión

introduccion